Prensa del MIT

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Cómo nació ed tech: máquinas de enseñanza del siglo XX, desde el tester mecanizado de Sidney Pressey hasta el timbre conductista de B. F. Skinner.

Contrariamente a la creencia popular, ed tech no comenzó con videos en Internet. La idea de una tecnología que permitiera a los estudiantes «ir a su propio ritmo» no se originó en Silicon Valley. En Máquinas de enseñanza, la escritora de educación Audrey Watters ofrece una historia animada de la tecnología educativa predigital, desde el proveedor mecanizado de refuerzo positivo de Sidney Pressey hasta el timbre conductista de B. F. Skinner. Watters muestra que estas máquinas y la pedagogía que las acompañaba surgieron de ideas-contenido de tamaño reducido, instrucción individualizada-que tenían patas y que más tarde fueron recogidas por editores de libros de texto y defensores tempranos del aprendizaje computarizado.

Watters presta especial atención al papel de los medios de comunicación—periódicos, revistas, televisión y cine—en la formación de las percepciones de las personas sobre las máquinas de enseñanza, así como las teorías psicológicas que las sustentan. Considera estas máquinas en el contexto de la reforma educativa, las repercusiones políticas del Sputnik y el auge de las industrias de pruebas y libros de texto. Ella narra los intentos de Skinner de llevar sus máquinas de enseñanza al mercado, culminando en los esfuerzos del famoso conductista para lanzar Didak 101, la máquina «pre-verbal» que enseñaba ortografía. (Los nombres alternativos propuestos por Skinner incluyen «Autodidak», «Instructomat» y «Autoestructor».») Contando estas historias un tanto precavidas, Watters desafía lo que ella llama «la teleología de la tecnología educativa», la idea de que no solo la educación computarizada es inevitable, sino que el progreso tecnológico es el único impulsor de los eventos.

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